高中写作素材

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你如白云般婀娜，却那般真实；你如梨花般纯洁，却那般晶莹；你如珍珠般晶莹，却那般迷人；你如茉莉般典雅，却那般清纯。哦，纷飞的精灵，飞吧！

你如一朵盛开的白莲，楚楚动人，你如一只圣洁的天鹅，落落大方。 你在寻找一片神圣的栖息之地。

你不允许任何人剥夺你的自由，你不答应任何人对你一丝不敬，否则，你的身影将霎时失踪，留下一汪悲哀的泪水，感叹世界中自己最终要寻找什么。为什么自己一出生就背负不明的使命，却这般悲哀的离去，为什么？

或许，你不明白自己的使命是什么，这没关系，你只要知道你需要用你自己的生命去维护你的尊严，用自己的纯洁来诠释美的真谛。

人生如雪！要么，尊严而自由的昂头生存，要么，无能而悲惨的蠕动在别人脚下。人生如雪！要么，唱出心底的赞歌坦荡地存活，要么，嗫嚅着发抖的嘴唇失败的遗留…

可惜的是，在如雪的人生当中，又有多少个人像雪一样坦荡，像雪一样奔放自由！

如果你看见那纷飞的雪花。心中只洋溢着无穷的欢乐，那么，你错了，雪的本质则是圣洁，自由，奔放。

人生如雪！

作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是形成学生写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。书面作文是作文训练的重要方式之一，而情境作文又是书面作文的一种常规形式。情境作文是由教师提供资料，如形象情境、角色情境、事实情境、正反情境，延伸情境以及供猜想、联想、辩疑的情境等等，由学生思考后拟题撰文。这里我们共同探讨一下情境作文的写作过程，在吸取借鉴一般教学过程的基础上，结合情境作文自身的特点，我认为一般情境作文教学过程可以分为以下几个步骤：

一、选题-----设境

1、选题。选题是由教师根据语文教学大纲要求选定题目的一种方式。教师根据语文教学大纲的要求选定的题目，能体现出每次写作训练的意图，并能指导学生有目的、有计划地进行写作训练，实现写作教学目标。如何选题，大纲中明确指出：作文要注意联系学生生活、思想和学习的实际这是作文选题的总依据，也是情境作文教学中教师选题的总依据。在此基础上选题时还应注意做到以下几点：一是与课文教学相结合。这是我过传统语文教学中行之有效的经验。二是选题要符合学生实际生活。让南方的学生描写大雪的情境对根本没有见过雪的他们来说是不客观的；让内陆城市的学生去描写大海辽阔的景象也是不现实的。这正如叶圣陶所说的凡是圣明的语文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围内，是学生所能写的，经过选择才定下题目来。三是选题还要符合学生心理特点。写作选题要依据学生的心理特点，把题目出在学生的心坎上。

2、设境。设境是教师根据写作要求以及写作题目创设的写作情境。境设得好能使学生写作运笔如飞，一挥而就，境设得不好则会事倍功半，打不开学生的思路、激发不起学生的写作情思，因此设境是情境作文教学的关键。

那么如何才能设出好境呢？我认为须从以下几个方面入手：

（1）要利于激发学生的写作热情。教师创设的情境要让学生能够置身其中，心往神驰，心情激动，灵感来潮，眼前好像出现了一副画面，恨不能将此情境诉诸笔端。这样，写在就成了一种快意的自我表达。

（2）设境要联系学生的实际生活。教师在设境时，一定要联系生活实际，通过情境沟起学生的生活往事，使其以往经历过的事情历历在目。文章是客观事物在人们头脑中的产物，有了这客观事物，自然会解决学生无事可写，无话可说的困难。

（3）设境要切实可行。教师创设的写作情境要考虑到客观因素。首先要考虑到写作教学的时间和空间，在时间安排及地点选择上都要认真考虑。其次，应考虑到现实条件，这些现实条件在一定程度上也限制了设境的效果。如在冬季不宜布置描写雷雨的作文，在白花凋谢的时节不宜布置描写繁花盛开的作文等。如果顾及到设境的时间、空间以及现实条件等，那么所设的情境会更好。

（4）借助电化教学手段逐渐走入课堂，录像、录音、幻灯、音乐等对创设美的情境起着不可低估的作用。教师要根据课文需要充分运用电化教学手段来创设美好的情境，这样学生就会调动各种感官全身心的投入到教学内容中去。

（5）展开想象，设置情境。教师运用语言描述或其他形象化手段，把某种情形、某种景象表现出来，使学生身临其境，在这样的氛围下学生占时变成了该情境的某个角色，此时，思考问题就必然会与该情境的节奏相吻合，学生的思考也会是积极的、主动的、敏捷的。此外，要使学生有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多读文章。杜甫说读书破万卷，下笔如有神。破万卷是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能薄古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说学以为耕，文以为获。这是说阅读是写作的先导，没有读耕耘，就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。再写作文时，文思如泉之涌，滔滔不竭。

料作文写作示例

一、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

枭逢鸠。鸠曰：子将安之枭曰：我将东徙。鸠曰：何故枭曰：乡人皆恶我鸣，以故东徙。鸠曰：子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。

译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：你要到哪儿去呀猫头鹰说：我准备搬到东边去。斑鸠问：为什么呢猫头鹰说：村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。斑鸠说：你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。

要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离原材料含意作文，不要套作，不要抄袭。

一、材料解读：

枭即猫头鹰，是传说中的一种不吉祥的鸟。因其鸣声多在夜半时分，而且叫声凄厉，故而不受人们喜欢。枭意识到这一点，于是决定搬家。可是斑鸠告诉它：除非它改变自己的叫声，也就是改变它们的生活习性，否则不管搬到哪里，都不会受到别人的欢迎。

二、构思方向：

全面理解材料，不脱离原材料含意，显然材料中枭和鸠都是正面形象。作为枭的迁徙，是因为乡人皆恶其鸣，首先枭是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且试图改变这种不足；因乡人皆恶而迁徙，也能看到枭考虑到的并不是任意的放纵自己，而是不能成为众矢之的，要赢得社会的认同并试图改变自我向善的形象。然而枭通过迁徙，以改变环境的方式实现自我的改变来完善自己或完美自己，通过智者鸠的建议，我们知道那是不恰当的。但可以选择一个侧面、一个角度构思作文，这就明确了作文的构思方向。

三、立意角度：

(一)从正面立意

审题方法：以果溯因法。

结果:枭搬到东边村里人照样讨厌

……此处隐藏21132个字……知道为什么，我那么喜欢书，却不曾一次安安静静地读书，也许是我不想让别人识破那个虚伪的我，也许是我不想看到老师眼中那憎厌的神情，也许~~~~我不知道，也不想知道。

我越想越气，阴着脸，低着头，快步向前走。“哐”的一声，伴随一声胆怯的“对~~对不起”。我不动声色，继续前行。他满脸不解，三步并作两步地赶上来，张开大可遮上一片晴天的手掌，挡住了我的去路。我“吹胡子瞪眼”地死盯着他那一脸懵懂的神情，极不情愿地进行一系列动作：后退，弯腰，伸手，捡起，又回首把书“扔“到他手里，毫不理睬地继续我的行程。

我独自走到那个属于我的秘密基地，正想舒舒服服地睡上一觉，却发现背后草丛中有一身影鬼鬼祟祟。我不禁懊恼地吼道：“是谁在那边，给我过来！”过了一会儿，才看到那个跟踪我的人——居然是他，刚才跟我相撞的人。一看到他，我更是火山爆发：“你搞什么鬼啊！”他只是小声地嘀咕着：“我只是想跟你说声对不起~~”

“我只是想跟你说声对不起~~”一句不经意的话语像暖流般流遍我的身体。他~~跟我~~说~~对不~~起。我呆若木鸡。好普遍的话，却又那么真诚。在他温和且又一丝胆怯的眼神里，我看到了希望。也许，他可以，成为我的朋友~~

从次，我天天与他同在。一起谈天论地，分享秘密，真情友谊，再创奇迹。我的脸上时时现出笑意。那是幸福的笑，开心的笑，也希望，那是永恒的笑。

不知道是谁曾经这样说过：“现实，总是和我们所希望的背道而驰。”我们的“亲密”来往引起了老师的注意，同学的鄙视。所谓忠言逆耳，就是老师三番两次地找我“聊天”，而我也再三地把老师的话随风而逝。老师见我面不改色，行不改正，无可救药，便把矛头指向他。他懦弱，但真诚。我怕他会经不住老师的“呲牙利嘴”，同学们异样的眼光。我想要放弃他，不想连累他，但我又不想离开他，舍不得他。因为，他是我的，第一个朋友。

果然，不出我所料，他被请到办公室“喝茶”。回来后，脸色苍白，说话支支吾吾。他让我到学校后花园等他，他说有事要跟我说。

“对~~对不起。”这是他说的最后一句话。好熟悉的话语，好无奈的话语，让人厌恶。

天，下起了绵绵细雨，让整个世界蒙上神秘，又略带忧伤的色彩。天公作美，为我哭泣，只是为何天公有情，人却无情。

“哈哈，好小子！这么幸运，成为我的第一个朋友”。望着他慢慢转身的背影，一丝难舍涌上心头，“也是，我的最后一个~~朋友~~。”

雨，依旧下着。看着他孤单的背影，我流下了第一滴眼泪，第一滴为他人而流的眼泪。“朋友，千万，记住我！”~~

一如既往，我逃课了。来到着个属于我的天堂。躺在青青的草丛上，望着蓝蓝的天，白白的云，做着我喜欢做的梦，还有那一句：

宁愿笑着流泪，也不哭着说后悔！！

100年前即1914年的6月28日上午9时，奥匈帝国皇太子斐迪南大公来到萨拉热窝，17岁的民族激进分子普林西普向斐迪南夫妇开枪射击，斐迪南夫妇毙命，普林西普被捕。斐迪南大公遇刺后来成为第一次世界大战的导火索。英国BBC在今年3月播出的3集迷你剧《战前37天》真实描述了从斐迪南大公遇刺到8月4日英国向德国宣战的这37天时间里，欧洲主要大国的政治博弈。

20xx年，德国作家弗洛里安·伊利斯出版了一本有趣的一战题材著作《1913：世纪之夏的浪荡子们》，这本书共12章，对照1913年的1月至12月，伊利斯从浩如烟海的文献资料中爬梳出一份有趣的人物名单，他细致、有趣地描述了1913年每一个月份里，欧洲那些作家、学者、艺术家、音乐家甚至包括希特勒，他们在做什么。

受《战前37天》和《1913》启发，我们准备用37篇短文介绍1914年6月28日至8月初战争全面爆发前的那些天里，欧洲、美国甚至一些亚洲的作家、学者、艺术家、音乐家等他们在做什么，他们当时怎么看待刺杀事件，他们对即将到来的战争持什么态度，或者那个7月对他们来说就跟其他7月并没有差别?

事实上，他们或多或少卷入到那场大战之中，并经过那个命运的岔口过上了别种人生，1914年前的记忆从此被笼罩在一层眷恋薄幕里。

“8月2日。德国向俄国宣战。——下午去游泳学校。”

这是卡夫卡在一战全面开战当天写下的日记。从1914年6月28日斐迪南大公遇刺到8月2日俄、德交战，这35天里，卡夫卡的生活跟往常没有任何变化，战争阴影对他来说，几乎不存在。但这一个月，对卡夫卡来说备受折磨，他经历了与女友菲利斯的第一次婚约解除，这对小情人订婚多次，但卡夫卡直到离世依然单身。从这一个月的卡夫卡日记和书信中，我们看到的卡夫卡是如此纠结，对感情和自己未来的计划，卡夫卡是如此的游离，他与苦苦追求的菲利斯终于订婚，却与菲利斯的闺蜜格蕾特保持着暧昧关系，玩暧昧的结果是婚约解除。

7月1日，他的日记只有一个词：太累。7月5日，他感到痛苦，但没有任何缘由。痛苦也许还是来自女友菲利斯的，也就是他的F。

当F出现时，卡夫卡的日记就会写得很长。7月初，卡夫卡开始了一段不短的旅行，所以从5日开始日记就断了，直到7月23日才恢复。从布拉格出发去旅行前，卡夫卡给朋友吉查克·略韦写了一封信，他告诉朋友，他订婚了(他和菲利斯订婚过好几次)。

7月10日，卡夫卡在柏林，他给妹妹奥特拉·卡夫卡写了封短信，他责备奥特拉的信使他陷入绝望的境地，然后卡夫卡语无伦次地说了一句话：“我写的不同于我说的，我说的不同于我想的，我想的不同于我应该想的，事情就这样继续下去，直到无穷。”在信尾，卡夫卡恶毒地说，奥特拉最好把信撕成碎片让鸡吃了。他们之间到底产生了什么样的误解呢?

7月14日卡夫卡在柏林邂逅了居住在柏林的作家朋友恩斯特·魏恩，魏恩劝他跟菲利斯解除婚约，卡夫卡居然毫不犹豫地听从了。婚约是在阿斯卡尼旅店解除的，解除婚约现场有菲利斯的女友格蕾特·勃洛赫、恩斯特·魏斯，以及菲利斯的妹妹埃尔娜。

可是卡夫卡为什么要解除婚约?是因为他移情别恋于未婚妻菲利斯的闺蜜格蕾特吗?上一年底开始，卡夫卡就似乎同时喜欢上了菲利斯的闺蜜格蕾特，从6月底起，卡夫卡频繁地给格蕾特写信，事无巨细地讲述自己的生活。6月30日卡夫卡还给暧昧对象格蕾特写信，提前告知他到达柏林的时间。格蕾特的回应呢?7月3日她给卡夫卡回了信，从她信中可以看到，她对背叛朋友的内疚与挣扎，对跟卡夫卡关系的犹豫。卡夫卡的回信呢?他不断给格蕾特打气，鼓动他背叛朋友，也就是说，他自己已经背叛了未婚妻，他有点得意地说：“您已经开始不把我当成菲的新郎了。”这封信写于卡夫卡生日那天，也就是7月3日。

卡夫卡与菲利斯解除婚约，这让卡夫卡父母很伤心，7月20日，卡夫卡的母亲尤丽叶给菲利斯的母亲安娜写了一封安慰的信，她写道：“即使我们的孩子分手了，但这也不影响和动摇我们的友谊。我不能理解他们之间发生的，真是弄不懂。”

解除婚约后，卡夫卡一行人就跟魏恩去了丹麦的东海岸浴场马利利斯特，他在那里一直待到了7月26日。日记中充满了片段零碎的旅行见闻，卡夫卡在日记中也说，有关旅游的笔记本在另外一个本子里。