小学二年级数学说课稿

关于小学二年级数学说课稿范文合集5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级数学说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材：

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：

1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、说教法

本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣。

三、说学法

教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。

1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：

一、猜谜语引入新课

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，探究新知。

新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。

1、感知线段

拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。

2、找线段

在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。

接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

3、做线段

让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。

接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

4、画线段

引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

三、游戏巩固，拓展延伸

结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。

闯关“画线段”。

第一关：连接两点画一条线段。

第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？

第三关：四个点。独立画，交流。

四、全课总结，质疑延伸。

课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

《认识线段》评课记录

朱月萍：今天朱老师为我们上了一节形象生动的低年级的数学课，整节课体现了形象化的教学风格，下面请各位老师围绕“形象化教学的实践与研究”这一主题谈谈自己的看法。

王 燕：

1、形象化教学语言的运用提升数学课堂的趣味性，形象化的语言不仅有趣味性，还能帮助学生有效地记住线段有两个端点这一特征。

2、形象化教学手段的运用提高课堂教学效率。一开始，由生活中的实物毛线引入新课，再通过动手操作发现特征，最后抽象成线段这一图形。由生活到数学，由形象到抽象，充分体现了知识形成的过程，有助于学生对知识形成的理解。

游晓霞：教者从谜语导入引起学生兴趣，重点运用形象化的语言和教学手段。采用直观演示法和操作实践法。教者能引导学生发现注重指导学生观察操作。

孙 亮：画线段时动画出现的是先画直线，再画两个端点，是否可以展示先画两个端点，再画直线，或先画一个端点再画直线和另一个端点。

胡万进：关于四个点可以连成几条线段，学生容易定式思维连成4条线段，可以在出示3个点连成线段之后再在连好图形旁边再加一个点，学生就更容易发现对角线连成的线段了。

周 建：

1、联系生活实践，通过 ……此处隐藏4262个字……米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。

3、现实需要，引入新课

这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好办法吗?在小组讨论内一下。

学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。

这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：

你从哪儿知道毫米的?大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢?我们一起来研究一下。

从而进入第二阶段。

第二阶段：探究体验，形成知识(在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块)

版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系

这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。(这是一个放大的直尺)通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

版块2、建立1毫米的长度观念(我准备组织学生进行如下活动)

(1)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

(2)我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

(3)让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

(4)让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。

(5)用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

(6)说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

(7)完成p3做一做，让学生体验测量的过程。

设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。

尊敬的各位领导 、各位老师们，大家好！

今天，我说课的内容是：培智教育数学课《出生日期》。

一、说教学内容

《出生日期》这节课是根据智障学生智力的特点，结合智障学生的实际生活自编的教学内容。它为学生今后走上工作岗位或融入社会起着重要的意义，所以本节课学习内容在学生的实际生活中具有不容忽视的重要的地位。

二、说教学目标

根据智障学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、 认知目标：使学生理解出生日期的含义，知道自己的出生日期。

2、 能力目标：通过教学，培养学生的理解、记忆、思维以及生活等能力。

3、 情感、态度、价值观目标：激励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠智慧努力解决问题的习惯，培养学生学习坚持不懈的品质。

4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信心，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让学生自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘学生的潜能。

三、说教学重点：

使学生知道自己的出生日期。

四、说教学难点：

能熟练掌握自己的出生日期，说出自己的出生日期。

五、说教法

1．体现以学生为主体

本节课在学习过程中，注重学生的缺陷补偿和潜能开发相结合的教育方法。教师运用引导的方法，逐步引导学生掌握自己的出生日期。

2．遵循个别化教育理念

个别化教学方法贯穿整个课堂，针对智障程度不同的学生，教师设计了不同的教学目标和课堂要求。例如要求学生会说出自己的出生日期时教师需要向每个学生逐个进行指导。

3．体现数学课堂生活化。

本节课通过引导学生自己从生活中提取数学内容，再将其语言化、知识化，调动学生自主学习、主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我从事七年培智教育一直实验的教学方法。

六、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中，我更注重充分发挥学生的主体作用。通过教师的引导，让学生说一说、读一读、动一动等自主学习方法来掌握知识，以此培养学生的理解、记忆、思维等能力，克服学生的自卑心理，树立学生学习的自信心。

七、说教学过程

在整节课的教学过程中，注重突出重点、突破难点、条理清晰、紧凑合理地安排各项学习活动，注重引导学生的互动、交流，最大限度地调动学生主动参与课堂的积极性、主动性，培养学生的各种能力。

（一）导入新课：

在这节课之前，学生已经学习了唱数、认数、认识日历等知识，已为本节课学习内容起到了过渡、铺垫的作用。所以用学过的知识导入新课。

根据智障学生对知识形成缓慢、模糊，学得慢、遗忘快等的特点，在复习时以竞赛的形式激发学生抢答，以小礼品为奖励，从而唤起了学生对学过知识的回忆，达到温故知新的效果，以此激发学生学习新知的积极性。

（二）学习新课：

在学习新课的过程中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，用各种方法突出重点，突破难点：

1、出示卡片引导学生观察。以教师为例，卡片出示出生日期，引导学生根据卡片上的三种颜色，启发学生得出：出生日期是由年、月、日三部分内容组成，使学生理解并加深记忆。

2、进行个别化教学，使学生掌握自己的出生日期。

①让学生看卡片反复读一读自己的出生日期，使学生初步了解自己的出生日期。

②教师指名学生读一读自己的出生日期，指导学困生读，加深学生记忆。

③同桌两个互相说自己的出生日期，并让学生分别到讲台上说一说，不仅突出重点，而且增强了学生的自信心。

④采用合上卡片，闭上眼睛，心里说一说自己的出生日期，进一步加强学生记忆出生日期。

（三）巩固练习

第一个练习：

利用“比一比谁最棒”，激发学生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

这个活动分两组进行：

第一组：学生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐个点评的方法，检查学生找的卡片是否正确。

第二组：学生找到卡片后，教师采用第一组同学帮助第二组同学检查所找卡片是否正确地方法，让全体学生动起来。

第二个练习：

利用去动物园看马戏表演再次激发学生的学习兴趣。学生只要能正确说出自己的出生日期是哪一天，就能得到马戏表演的门票。这个环节让学生在轻松、愉快的气氛中得到了自己想要的门票，而且还让学生又一次记忆、加深巩固了自己的出生日期。这个活动突出重点，强化了本节课的教学内容，而且调动了学生学习的积极性，使学生熟练自己的出生日期，突破了难点，使课堂教学达到了预期效果。