中国的行政区划说课稿

时间：2024-05-14 10:48:11 阅读全文下载本文

中国的行政区划说课稿

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的中国的行政区划说课稿，希望对大家有所帮助。

中国的行政区划说课稿1

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本节教材讲述我国的行政区划，内容比较简单。重点要求学生认识我国的三级行政区划和省级行政区域的名称、简称和行政中心。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

七年级的学生在学习上还具有一定的主观性，对感兴趣的事情学习积极性会更高。本节课关于省级行政区域的简称和行政中心的内容比较单一，而且记忆量大，学生可能会感觉枯燥，影响到学习的积极性，进而影响到学习效果。因此应该想办法让学生对此感兴趣，所以在此可以设计多种多样的课堂活动，根据实际情况，有针对性地提高学生的学习积极性。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1。了解我国现行的三级行政区划；能够在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。

2。通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。

3。通过了解我国的行政区划分，培养爱国情感和民族自豪感。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。

难点：记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、小组合作法、情境创设法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

谈话法导入。我们国家疆域辽阔，陆地面积比25个日本还大，如此广阔的地区，如何进行有效的管理呢？这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划，进而导入新课。

【设计意图】谈话法导入，能够很好启发学生的思维。学生之前学过日本，对于日本的位置和范围有所了解，因此这样的比较能够让学生在头脑中建立知识的联结。

环节二：新课讲授

1。我国的三级行政区划

在这一部分我会先用讲解法，通过举例的方式让学生清楚行政区划的概念。结合生活举例，学校中将学生分为年级、班级、小组是为了方便学校的管理。一个国家为了便于管理，也会将国土分为若干地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。

【设计意图】这样设计能够让学生联系实际明确行政区划的概念，比直接从课本上阅读概念，更加形象直观、易于理解。

接下来，我会进行一个情境创设，大屏幕展示材料三个购物地址。

地址一：山东省济南市历下区经十路13606号。

地址二：山东省历下区13606号。

地址三：济南市历下区13606号。

然后提问学生：结合平时自己的购物经历，说一说，哪个地址能快速而准确的找到收件人？学生可以很容易回答出，第一个地址能够快速而准确的找到收件人。

接下来引导学生从地址中发现我国采用的是省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级行政区划，自治区、自治州、自治县和民族乡是在民族自治地区实行。除此之外，国家根据实际需要，还可设立特别行政区。

【设计意图】从平时生活中常见的快递引出我国的三级行政区划，更符合学生的认知规律，而且也能够让学生认识到三级区划的必要性。

2。省级行政区域单位的简称、行政中心

在这一部分，我会想让学生结合中国行政区划图，找一找我国有多少个省级行政区域单位？学生结合课本，可以快速找出23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。

接下来引导学生，为了使用上的方便，我国各省级行政区域单位都有简称。有的场合使用全称很不方便，比如汽车牌照。这样一来就可以引发学生记忆省份简称及行政中心的兴趣，也体现了学习对生活有用的地理。

之后我会让学生利用中国行政区图，借助表格，熟悉省级行政区域单位的名称和简称，结合课本内容，找一找有什么方法可以快速记住省级行政区域单位的名称、行政中心和简称？学生小组讨论后各小组发言。

根据学生的回答进行总结，学生根据课本内容，一般能够概括以下几种记忆的方式。

（1）根据名称记简称，因为大部分简称都是名称中的一个字，例如北京的"京"、黑龙江的"黑"。

（2）"三字经"记忆法，把各个省份简称编成三字经记忆。

（3）联系生活实际来记忆，例如河南的豫剧、湖南的湘绣、广东的粤语等。

（4）利用成语帮助记忆，比如黔驴技穷、得陇望蜀、秦晋之好等。

（5）记忆行政中心名称可以结合地图和表格来记。

对于学生的这些方法进行肯定和鼓励，然后引导学生利用刚才的方法，10分钟时间，快速记忆省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，并且在记忆之前先告诉学生记忆之后会进行游戏比赛。

我设计的拓展游戏有两个，第一个是让学生独立完成，巩固记忆。第二个是在巩固记忆的同时，加强小组的团结与合作。

拓展游戏一：每小组随机点三名同学上台表演，甲同学说出行政区区域单位名称，乙同学说出简称，丙同学找出行政中心，看看哪个小组记得又快又准。

拓展游戏二：开展"找门"游戏，全班同学分为三个小组，一组负责省级行政区域单位的全称，一组负责省级行政区域单位的简称，第三组负责行政区域单位的行政中心。每次从每组抽取一名同学，由一名同学先说，另外两名同学要将相应的内容迅速说出了，说对了加1分，说错了不给分，最终以分数高低来决定胜负。

【设计意图】通过两个游戏，既能够巩固所学的知识，也能丰富课堂内容，激发学生学习地理的兴趣。

环节三：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

【设计意图】总结式的结课方式，让学生在总结中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，培养学生的地理思维和良好的学习习惯。

作业：

（1）让学生运用自己喜欢的方式，记忆34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。

（2）搜集省级之最，下节课分享。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，搜集作业提高学生的动手实践能力。

七、说板书设计

……此处隐藏1742个字……：先做巩固知识练习，然后在中国政区空白图上填省级行政区名称练习。

通过以上活动实现本课的知识目标和能力目标。采取上述教学方法主要体现在着力开发学生的思维空间、表现空间和活动空间。

课堂总结（1分钟）：投影显示板书纲要。以好消息的形式告诉学生：课后将安排一次拼图比赛，让学习兴趣维持更久，使本课知识得到进一步巩固。

中国的行政区划说课稿3

一、教材分析：

1、教材所处的地位与作用：

省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。

2、教学目标分析

（1）知识与技能目标：

①弄清我国现行的三级行政区划；

②在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。

（2）过程与方法目标：

①通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；

②通过实践，培养学生的动手操作能力

（3）情感态度与价值观：

①培养学生的参与意识与学习地理的兴趣

②激励学生努力学习的雄心壮志

3、教材的重点、难点以及分析与处理：

掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。

4、教法学法分析：

（1）教法分析：

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息加工信息贮存信息

应用信息，由浅入深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

（2）学法分析：

学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在快乐的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又轻松地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的目的。

四、过程分析：

本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。采用多种方法进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节：

激情导入互动启思合作探究创新升华

1、激情导入

教学程序：竞赛猜谜，激情导入：

寻找猜谜高手：

（打我国的省级行政区名称各一：）

船出长江口——

银河渡口——

藏宝之地——

双喜临门——

碧波万顷——