《识字3》教学设计

《识字3》教学设计

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《识字3》教学设计，希望对大家有所帮助。

教材分析：

《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。

1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

4、了解公园里的景物与设施。

教学重点、难点：

　　教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情地朗读韵文。

教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

教学过程：

（一）创设情境

在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

（二）看图练说，在情境中认知

1、学习中心词“公园”

（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？

（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。

（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。

2、学习表示“游乐设施”的一组词。

（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞

滑梯 荡船 木马

（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。

（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。

（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。

那你们玩得时候高兴吗？

师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

一起把这些词语读读。

3、学习表示“景色”的一组词。

师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？

（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。

（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？

（4）分男、女生读、齐读。

（三）揭示课题，在诵读中内化

1、揭示课题。

今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）

2、指导学生读好韵文。

师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。

（2）指名读。

（3）去拼音读。

（四）在游戏中巩固。

师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

师生共读《识字3》

（五）学习生字。

师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

出示要学习的生字：水 火

指名读这些生字。

给生字找朋友。

认识笔画：横撇

学习生字笔顺表。

教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。

学生描红。

（六）总结延伸，在生活中学习。

小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。

教学目标：1 、认识“雾、霜”等13个生字

2、正确流利朗读课文

3 、初步感知对子

4、会写“香、秀”等6个生字

教学过程：

一、引入，学习“蜂、蝶”

1、引入：同学们我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，今天地球小天使也来到课堂，谁来和它们打招呼，出示动物“蜂、蝶”，谁再能大声叫出他们的名字，出示生字卡，练读一次。

2、过渡（指导方法）

（1）借助拼音识字

（2）查字典

（3）请教别人

二、初读课文，学生字。

1、生自渎课文

2、学生字（出示11个生字）

（1）学生随机认读某个生字，带读

（2）图字结合浅析某些字义，组词或抒发感受

（3）开火车认读所有生字

（4）归类同一部首识字

3、种种子宝宝（把生字种到下面，每读一个读一次）

三、学词、学文

1、读词（个别读小组读）

2、对对子

3、学文（过渡请一位同学大声读注：提出读的要求和听的要求以多种形式对读）

四、书写生字

1、具体教导、范写“香 ……此处隐藏16176个字……贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

预设学习目标：

1、认识“霜”“雾”等13个生字，2、积累“山清水秀”等词语。

3、正确、流利地朗读课文。

4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。

教学准备：

生字、词语卡片 帮助理解词语的相关图片 录音磁带 对联若干副

教学过程：

(一) 谈话导入课题，初步感知“对”。

1、游戏：

2、谈话：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱它。

3、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽的家园的。它

是一首非常特别的儿歌，呆会儿你会发现，课文的每句话中都有一个“对”字。所以这首儿歌也叫“对子歌”。（板书：对子歌）“对子歌”

还是我们中国特有的一种文化呢。

（二）初读感知，读通课文。

1、自由读课文。

让我们赶紧自由读读课文吧，遇到不认识的字，可以读读拼音，问问老师。

（学生自由读课文。）

2、再读课文。我发现小朋友个个读得津津有味，刚才是自己读，现在

我们来合作。把课文读给同桌听一听。听的小朋友要认真听，读对了

表扬他，读错了帮助他。

3、检查自学效果

这篇对子歌有几小节？（3小节）

指名学生逐节读课文。

其他小朋友要仔细听，他的读音正确吗？

读后评议，正音。

（三）再读感悟，读懂课文。

1、学生自由读课文，用笔划出不懂的地方。再把课文读一读，要读得比刚才有进步。在不懂的字词下面划上横线，打上一个小问号。

（学生自读，教师巡视指导。）

2、说说有什么不懂的。

相机教学：

雾、霜：你见过雾和霜吗？谁来说说雾和霜是怎样的？

朝霞、碧野、夕阳（用相关图片帮助理解）

万紫千红：利用图片来感受，指导朗读。再在文中找找类似的词语。（山清水秀、鸟语花香、和风细雨）

（四）升华感情，读好课文。

创设情景，以境激情

现在，让我们闭上眼，静静地听一段音乐。（播放乐曲《苗岭的早晨》）

听了这段美妙的音乐，你仿佛看到了什么。

2、出示主题图。（学生欣赏图片）

3、以情激情：大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。我们的课文就是描写了这样的景观，让我们好好地读一读课文吧。

5、感情朗读课文。

·自由练读

·齐读。

6、再度感知“对”。

这首对子歌写得多么美妙啊，雪对霜，桃对李，它们都是有关系的呢。读了课文你还发现了什么？

（五）复习巩固生字词。

1、自由读读生字。

2、归类识字。

观察一下，哪些字有相同的偏旁。

雨：雾、霜、霞

虫：蝶、蜂

木：李、杨

3、齐读生字、词语。

4、开火车认读生字、词语。

（六）拓展延伸

1、出示个对子让学生读读。

对子在我们生活中也是经常见到的，就是我们过年过节时贴在大门口的对联。今天老师也带来了两副对子，请小朋友读读。

学生读对子。

说说什么对什么。

（七）实践活动。

收集生活中的对子，和同学们交流。

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个生字，并能熟练地扩写词语。

2、通过制作卡片，动手拼写以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

1、学会本课的生字词，并正确规范地书写其中8个。

2、初步了解，辨别形近字，激发识字兴趣。

教学准备：

字词卡片偏旁部首卡

教学过程：

一、导语

同学们，你们认识“课”和“棵”这两个字吗？这两个字有共同的特点是什么呢？

识字

1、根据拼音，试读词语，并观察，找出字中的共同点。

生：相同的是这些字中都有一个“包”字。

2、有什么不同之处？

3、偏旁不同，字音也有所不同。

4、请不名同学试读，其他同学纠正。

5、全班读，并在小组中检查交流。

二、写字

1、同学们知道了这些字的读音，那在写时应注意些什么呢？

生：它们字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

2、出现了哪些偏旁？

3、老师强调在书写这些偏旁时应注意的问题。

4、给这些偏旁在本课中找出对应的朋友，并组成词语读一读。

5、老师及时指出存在的问题，学生订正。

6、学生写生字及词语。

第二课时

教学目标：

1、认识6个生字， 会写4个生字，并能熟练的扩词。

2、能诵读儿歌，了解形声字的特点。

3、自主识字，师生交流。

教学重点：学会生字词，并正确的书写。

教学难点：辨别形近字。

教学过程：

一、识字

1、同学们先不看课本，想想在你见过的字中，有那些字里含有“少”

甲生：抄吵

乙生：秒

2、老师补充：妙抄

3、你认识这些字吗？

4、点学生读。

5、全班同学练读。

6、你能给这些字组词吗？

7、学生读字词。

8、交流识字方法。

“抄”、“吵”、“炒”三个字的音节相同但声调不同。

二、写字。

1、让学生先整体观察字形，找出它们的相同处和不同处，然后说出自己记识的方法。

老师提醒：对比记忆法。这5个字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。这两个字与“吵”音节相同，但“吵”左边是“口”字旁。

2、重点强调偏旁部首的写法。

3、老师范写，边写边提醒。

“女”作为偏旁时，“一”不要写太长。“禾”作为偏旁时，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

4、游戏：找朋友。

在你手中的生字卡中找出偏旁与字、词相对应的朋友，摆在桌上，老师检查。

三、总结。

这节课我们所学的这些字都是两部分组成的，一部分是声旁，表示字的读音；一部分是形旁，表示字的意义。

四、实践活动。

在已经认识的汉字中找一找，哪些字可以“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义”。并写下来，主动与同学交流。