狼教案

关于狼教案模板汇编九篇

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的狼教案9篇，希望对大家有所帮助。

本堂课设置的目标是：

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象，记住哲理教训。

课前：一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）

首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）

最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。

整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。

基础知识：合作查词典解决生字词。

（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）

信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

能力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）

最后老师明确自己的观点：

东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。

阅读探究：

1、课文主要写了哪几个角色？

（板书：东郭先生 老人 狼）

2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

3、分析人物形象。

东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

狼：狡猾 凶残

老先生：机智 勇敢 果断

4、归纳主题。

对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

作业布置：互动训练之“积累运用”部分

本堂课设置的目标是：

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象，记住哲理教训。

课前谈话：

师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）

森林中有一些什么样的小动物呢？

生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

生：雪白可爱的小白兔

生：……

上课开始：

一、谈话激趣，导入课题

师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）

生：贪婪、凶残、凶恶……

师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）

生：美丽、活泼、可爱……

师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。

生：18 狼和鹿

二、初读课文，读准生字，读顺句子

师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

生自由读书。

师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。

生练读生词。

师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。

生开火车读词语，师纠正读音。

师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？

生：提dī （提防） tí （提高）

泊pō (血泊) bó （停泊）

倒dǎo（倒下） dào（反倒）

师:这些带有多音字的句子能读准吗？

（出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）

三名学生读句子。（读得很准确）

三、再读课文，了解课文内容

师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。

四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正）

师：几位同学读得怎么样？

生：张胜伟读得很流利！

生：田静将“鹿”读成了“狼”。

师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

生鼓掌。

师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

师：鹿为什么会过多的繁殖？

生：因为当地居民杀死了狼。

师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

师：找到了吗？谁来读一读。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

师：（出示句子）这是一片怎样的森林？

生：这是一片美丽的森林。

师：从那个词感受到的？

生：一片葱绿。

师：从句子中你还感受到森林怎么样？

生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

生有感情的朗读，师做相应指导。

师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗 ……此处隐藏6675个字……动作）

4、 作画请黑猫警长

教师：这可是一只很坏的老狼，光说没看到黑猫警长是不会怕得，老师已经准备好了一只黑猫警长了，小朋友也赶快动手在自己的左手心用椅子旁边的水彩笔画一只猫的头像。（老师神秘地说：老狼来了，迅速转身在黑板画一只简笔画猫头像，幼儿跟着画。）

5、 教师幼儿配合开始第一次游戏

教师：我们要开始游戏了，小朋友们先带上小耳朵认真听怎么玩。

第一段：扮演老狼的教师贼头贼脑、张牙舞爪地四处张望，留着口水，饿着肚子想吃小羊的样子。

第二段：一二小节，全体幼儿站立，边唱边指着老狼。三四小节，右手张开，用力地像右边甩。五六小节，用手围着自己的小凳子，保护“小羊”。七八小节，踏步走到自己的椅子背后。九至十二小节，伸出画有黑猫警长的左手，右手做抓“老狼”的动作。十三至二十二小节，右手做枪状，听音乐在椅子的上下、左右、前后有节奏的开枪，并发出“叭叭”的声音。老狼做抱头四处逃窜的狼狈相。

6、跟换角色，重复游戏数遍。

【教学创意】

《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很适合学生阅读。全文虽用文言写成，可语言浅显，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文注释展开自学活动，本文又是一篇自学文言知识的好材料。鉴于以上原因，教师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教学内容，以旁观者的身份，给予学生学习内容侧重点的引导和学习方法的指导，培养学生自己读书的习惯和能力。

给文章批注，是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少，故事脉络清晰，很适合学生运用作批注方式理解课文，教师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要环节，本课在指导学习方法的同时，加强对知识积累的指导。

【学习目标】

1、找出生字、词，结合课文注释，注音、释义，然后读顺课文。

2、学习品评文言文的方法──批注法，理解文章主旨。

3、用集纳梳理方式积累文言知识。

【课型设计】

自读指导课。

　　【教学过程】

一、导语

同学们，今天我们来学习一篇文言短篇小说《狼》。古人云：不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，完成对文言知识的梳理和对课文的理解。那么，就让我们进入课文，去感悟“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的清代文学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。

　　二、自读指导

1、朗读活动(活动的目的──熟悉课文，明白意思)：

⑴ 读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。

学生大概圈点注音以下生字：

缀行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)

⑵ 读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。

学生可能框出以下词语：

缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去

目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈。

⑶ 读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

⑷ 教师重点辅导两个句子的读法。

① 而两狼|之并驱如故。

② 其一|犬坐|于前。

⑸ 用句式“本文写了的故事”概括课文内容，并写在标题下边的空白处。

2、品读活动(活动目的──理解课文)：

⑴ 品评角色：

① 用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注)，品评屠户。

② 用旁批的方式(即在文章左右两边空白处写批注)，品评狼。

⑵ 教师示范：

文章一开始就暗示了这位屠户归途可能会遇到不测。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只狼发现了猎物，心里馋得很，不肯轻易放过这难得的机会，又不敢冒然行事，只好紧紧尾随着。

⑶ 品评主旨：

① 用“本文写了的故事，表现了”的句式概括课文主旨，并写在文章结尾空白处。

② 你认为本文要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的依据写在课本任一空白处。

⑷ 品评刻画人物的方法：

① 用圆圈标出你喜欢的句子。

② 本文文笔简练，写人，写狼活灵活现。任选一个角度，写一写在刻画人物方法上值得借鉴的地方。

3、积累活动(活动目的──积累文言知识)：

⑴ 文言字、词知识的积累。

① 找出文中音同形、义不同的字。

② 找出文中义同形不同的字。

③ 找出文中字同义不同的字。

⑵ 词语活用及文言词语的积累。

① 找出用法与现代汉语不同的名词(名词用作状语)。

② 找出表示时间短暂的词语。

③ 写出含以下加点粗的成语。

积薪其中 并驱如故 前狼假寐 弛担持刀

⑶ 文言句式、难句的积累。

① 找出表现狼阴险、狡诈的句子，并译成现代汉语。

② 找出自己认为难翻译的句子，并翻译出来。

整理内容大致如下：

A、音同，形义不同的字：蔽──毙 倚──矣 暇──黠 亦──意

义同，形不同的字：惧──恐 顾──视 大──甚

字同，义不同的字：

止有剩骨只 狼不敢前上前

一狼得骨止停下 恐前后受其敌前面

复投之指“狼”而两狼之并驱如故用在主谓之间的助词，无实义。久之，目似瞑，意暇甚起补充音节作用的助词，无实义。

B、用法与现代汉语不同的名词：

其一犬坐于前 像狗一样

一狼洞其中 打洞

意将隧入以攻其后也 从柴草堆中打洞

C、表示时间短暂的名词：少时久之 顷刻

D、含加点粗的成语：

抱薪救火 故步自封 梦寐以求 一张一弛

E、表现狼阴险、狡诈的句子：

缀行甚远

一狼得骨止，一狼仍从

两狼之并驱如故一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，

意暇甚

意将隧入以攻其后也

F、难翻译的句子：

而两狼之并驱如故。

意将隧入以攻其后也。

禽兽之变诈几何哉?

止增笑耳。

4、感悟活动(活动目的──启迪心智)：

⑴ 外向感悟，即从故事及故事中的角色中得到的经验或教训。

① 概括评述屠夫的经验，并写在笔记本上。

② 条理清晰地评述狼的下场的必然性，并写在笔记本上。

⑵ 内向感悟，即自我内心世界得到的启迪。

学习了本文，从知识和做人两方面记录下自己最大的收获。